Hay dias que pasan
sin haber llegado
otros
que no se van nunca
De vegades a l'hora de difondre la poesia no se n'adonem de la gran importància que té el seu contingut. A la poesia podem aplegar per la musicalitat, per la rima, pel joc, pel cant, per... moltíssims motius. Però hi ha un motiu, fonamental, del que de vegades els "mediadors" no tenim en compte: el sentiment.
Quan llegim un poema hi ha moments que t'atrapen els versos. És com si allò que està passant-te, allò que no saps com explicar, que et costa comunicar, de cop i volta ho trobes en uns versos. És l'efecte espill de la literatura. A més, al reconèixer poèticament el que estem llegint açò ens fa reflexionar i la pròpia reflexió ens porta a transformar el poema en una segona lectura. I és que no hi ha un poema en si, darrere dels versos hi ha tants poemes com lectors de poesia.
Moltes vegades, a l'escola, s'analitza el que el poeta ens diu amb el poema -tenint en compte la seua biografia i l'entorn social i cultural del moment de la creació literària-. Aquest anàlisi literari és molt interessant i necessari, però de vegades constrenyem la poesia a l'anàlisi, no a la relació poema-lector i això fa que perdi el sentit, el lligam del propi lector amb la poesia... i quan no hi trobem sentit al que llegim acabem rebujant-ho.
És veritat que no tots els poemes ens aporten camins per a la reflexió, personal o col·lectiva, aleshores caldrà que els mediadors -mestres, bibliotecaris, pares, animadors a la lectura, etc.- siguen lectors i coneixedors de poesia, que tinguen un bagatge poètic, per poder-hi difondre. No hi ha receptes màgiques per aplegar a ser lector o escriptor de poesia, cal tan sols anar alliberant-la poc a poc per a que arrele entre els xiquets i joves, amb il·lusió, amb sentiment i amb coneixença d'allò que volem difondre.
Per exemple, qüestions tan interessants com el pas del temps, el seu aprofitament, la seua monotonia, la seua pròpia relativitat... tot això i més ho podem tractar amb uns breus versos, com els que encapçalen aquest post. Qui no ha gaudit tant en la preparació d'un projecte que quan aplega la seua realització és com si fos el menys important? Són dies que passen de llarg. Al contrari, hi ha dies, moments, situacions que pesen tant, que són tan doloroses o fastigoses que sembla que s'instal·len per sempre en el nostre temps, que no passen, que el temps s'ha aturat malgrat comprovar que les manilles del rellotge avancen.
Aquest efecte espill va trobant-se després de moltes lectures, des de menudets, també en la poesia.
Tot açò són reflexions en veu alta que ens encantaria debatre amb vosaltres. Què us sembla? Què opineu? És més important la forma que el contingut en la poesia infantil i juvenil? Tenen en compte els poetes aquest efecte espill en els seus lectors infantils? Ens encantaria que ens deixareu els vostres comentaris i intercanviar experiències i reflexions -gràcies per endavant-. Reprenem el poetiqüestionari.
El fotomuntatge és d'Erwan Frotin.
Us traslladem els comentaris sobre aquest poetiqüestionari fet a les xarxes socials:
ResponElimina-Mar Benegas: Depende, como en todo, hay para todos los gustos. Afortunadamente hay poetas que cuidan el fondo y la forma. Me interesa lo que dices del "efecto espejo". Lo que me encuentro muchas veces es la dificultad de los mediadores de trasmitir una emoción, al leer o compartir un poema, debido a que ellos mismos leen la poesía con prejuicios, o no tienen ese bagaje de lectura necesario. Estoy preparando una antología de poesía con Litera Libros, el editor es Juan Romero, la idea es acercar la poesía a las familias que no leen poesía, para todo tipo de familias, creo que te gustará, Sàlvia.
-Eufemia Fernández: La mejor poesía infantil viene en prosa y la escriben "niños" grandes.
-Mar Benegas: ¿por qué viene en prosa, Eufemia? no te entiendo.
Seguim:
ResponElimina-Enrique Cordero Seva:A mí, de entrada, me resulta un poco anticuada la oposición fondo/forma: me remite a unos métodos de enseñar literatura en Educación Secundaria demasiado simplificadores, que ojalá se hayan superado. ¿Es que dar forma al lenguaje literario no genera contenidos en la mente del lector? Y cuando la literatura nos gusta por su contenido, ¿no será por la forma especial de presentarlo? De hecho, si no es así, tal vez no deberíamos hablar de literatura, sino de obra pedagógica o simplemente informativa. Afortunadamente, creo que en Educación Infantil y Primaria, como no es necesario todavía entrar en estas cuestiones de teoría literaria, la literatura puede fluir y enseñarse de manera más natural, más cercana a su esencia. En resumen: no concibo obra literaria que no sea una especial elaboración o tratamiento formal de unos contenidos. A partir de esta premisa, no me parece que la poesía infantil descuide las formas o presente contenidos no especulares (entiendo la referencia al "espejo" de Sàlvia así: que el lector se vea reflejado en los contenidos, pero a lo mejor lo interpreto mal; que ella nos diga). Creo que la poesía infantil que se publica es escasa pero de alta calidad en todos los aspectos.
Seguim:
ResponElimina-Maria Jesús Fernández Fernández: Entiendo que te refieres a la poesía hecha por adultos para público infantil. Creo que se publica muy poca pero en general es de calidad. En Galicia tenemos grandes poetas para niñ@s y , lo que es más complicado, también para jóvenes.
-Eufemia Fernández: Prosa poética, sin rima; y sin restricciones de edad. Poesía de la grande, profunda y/o alegre, sin guiños hiperactivos. Menos marketing y targets ficticios, que no se acercan sino de forma preconcebida al niño.
-Mar Benegas: No estoy de acuerdo, los los niños son puro ritmo, les encanta la rima. Aunque nadie les recite poemas ellos mismos los inventan y los cantan y los juegan, en los patios y en las plazas. Rimas absurdas, canciones, juegos de palmas, son territorio de la infancia.
-María Rosa Serdio: Porque el corazón poético de los niños late en el juego de palabras inventado mucho antes de que el sentido y el significado se instalen.
Los niños gozan con las palabras, quieren libertad y eligen con saber interno lo que luego quizá intelectualicen...Largo tema de discusión. ¡Lástima no vernos en directo y con tiempo!
Pero poesía SIEMPRE.
Seguimos:
ResponElimina-Eufemia Hernández: Claro, en el juego hay ritmo y rima; pero no toda ella es poesía. Es mi punto de vista, no quiero polemizar.
-Mar Benegas: Sí, entrar a definir qué es o no es poesía es un tema peliagudo y absolutamente subjetivo. Yo tampoco quiero polemizar, me resultó curiosa tu definición, por eso te pregunté.
Eufemia Hernández: Es que soy curiosa!
-María Rosa Serdio: Creo que hemos picado el anzuelo de Sàlvia. La pregunta tiene mucho calado para este reducido espacio.¿Y tú qué opinas, Biblioteca Pública Cocentaina CiberBiblioteca?
-Eufemia Hernández: Mucho calado y ella cal(l)ada...
-Mar Benegas: Sí, en mi pueblo se llama tirar la piedra y esconder la mano jajajja
-María Rosa Serdio: ¡Pero yo sé de qué muro de Cocentaina coge las piedras esta amiga nuestra!
(... sigue)
Seguimos:
ResponElimina-Beatriz Giménez deOry: También la prosa debe tener ritmo. Opino lo de siempre, que la categoría de "literatura infantil" es reduccionista y poco útil. ¿No son La isla del tesoro, Tom Sawyer o Peter Pan clásicos universales y ya está? ¿Tienen más en común con Geronimo Stilton o Crepúsculo que con otras grandes obras para adultos? Creo que no. La poesía para niños no tiene las rígidas convenciones de género que se le achacan. Y si las tiene, es que no es poesía de la buena, sino un batiburrillo de clichés sin el menor interés artístico.
-Mar Benegas: Bueno, Beatriz, otro tema peliagudo. Acaso tus Canciones de Garciniño no fueron escritas pensando en los niños? o la Alicia de Carroll? A mí no se me ocurre leerle a mi hijo El libro del frío de Gamoneda o Belleza cruel de Aymerich. No hablamos de calidad, hablamos de dirección, creo. En cuanto a las etiquetas, pues sí, son complicadas, tal vez están puestas al revés, la literatura "infantil" no debería ir etiquetada porque si es buena vale para todos, pero no toda la de "mayores" interesa a los niños, por simple bagaje linguístico y emocional.
-Beatriz Giménez de Ory: Claro, Mar, hay consideraciones que sí se tienen (edad del receptor, forma en que llega el texto, mayor brevedad...) pero de ahí a sostener que la poesía para niños se rige por unas fórmulas rígidas y predecibles hay un trecho. Porque, ¿dónde queda la libertad de los autores? No me refiero a ninguna opinión vertida en esta conversación, que conste
Gracias a todos y todas por vuestras valiosas e interesantes opiniones. Espero que sigais dejando más pues seguro que es un tema que más de un lector de este blog se ha planteado.
ResponEliminaBesadetes poètiques
La poesia és emoció, sentiment. la mestra ha de sentir aquesta emoció per poder transmetre la amor per la creació poètica.
ResponEliminaEstic totalment d'acord amb tu, Amparo.
ResponEliminaBesadetes